Questionnaires et indicateurs

Les dimensions évaluées pour chacune des catégories de participants sont présentées ci-dessous.

Élèves

Dimension mesurée	*Exemple d’item*	Échelle retenue ou indicateur
Attitudes scolaires	Pour moi, la lecture est un de mes loisirs favoris.	Items sélectionnés PISA Items maison
Estime de soi	Je pense que je suis une personne de valeur au moins égale à n’importe qui d’autre.	« Estime de soi » Rosenberg (1965)
2^e Secondaire 4^e Secondaire 5^e secondaire
Aspirations scolaires et professionnelles	Parmi les choix suivants, indique le plus haut niveau de scolarité envisagé.	Items maison
Buts poursuivis par l’enseignant	Dans ce cours, mon enseignant fait un effort spécial pour reconnaître le progrès individuel des élèves.	«Achievement goals» Midgley & al. (2000)
Climat de classe	Dans ce cours, l’enseignant parle avec chaque élève.	« Individualised classroom environment » Fraser (1990)
Ajustement scolaire	Je me suis bien adapté à l’école.	«Student adaptation to college» (version secondaire) Baker & Siryk (1989)
Maturité vocationnelle	J’ai déjà en tête un domaine dans lequel j’aimerais travailler.	« Career decision profile » Jones (1989)
Compétences transversales	Indique jusqu’à quel point tu as eu à : trouver de nouvelles idées pour élaborer tes travaux.	Items maison inspirés du Programme de Formation (PDF) et de l’étude de Genève
Connaissances et compétences disciplinaires	En pensant à tes résultats scolaires dans chacun des cours identifiés, indique comment tu te classerais par rapport aux autres élèves qui ont le même âge que toi.	Items maison d’autoévaluation du rendement
Perception des compétences	En général, j’ai éprouvé des difficultés à bien faire mes travaux scolaires dans ce cours.	« Perceptions de compétences scolaires » Losier & al. (1993)
Perception d’utilité	J’aurai besoin de ce cours dans mon travail futur.	« Mathematics attitudes » Fennema & Sherman (1976)
Motivation scolaire	Je vais à l’école parce que ça me prend au moins un diplôme d’études secondaires si je veux me trouver un emploi assez payant plus tard.	« Motivation en éducation » Vallerand et al. (1989)
Données de cheminement	Ex. : Taux de diplomation	Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
2^e Secondaire 4^e Secondaire 5^e secondaire
Cheminement scolaire dans le nouveau programme de formation²	Dans quel cours de sciences étais-tu en 3^e secondaire? As-tu suivi le cours Projet personnel d’orientation? (PPO) en 3^e ou 4^e secondaire?	Items maison inspirés du PDF
2^e Secondaire 4^e Secondaire 5^e secondaire
Anxiété	J’ai de la difficulté à me décider.	« Revised children’s manifest anxiety» Turgeon (1998)
Profil scolaire	J’ai aimé faire des devoirs et leçons.	Items maison inspirés de l’étude Transition
Perception des études collégiales	Je me sens prêt à entreprendre des études collégiales.	Items maison inspirés de l’étude Transition
Sollicitation de services à l’école	Au cours de ton passage au secondaire, as-tu bénéficié des services suivants? Si oui, jusqu’à quel point ces services t’ont-ils aidé à mieux t’adapter à l’école?	Items maison
Environnement scolaire	Il est difficile de se faire de nouveaux amis à mon école.	Items maison inspirés de l’étude Transition
Engagement scolaire	Je prête attention à l’enseignant.	Items maison inspirés de l’étude Transition
Implication et valeur sociales	Lorsque tu penses à ta vie future, dans quelle mesure est-ce important pour toi d’aider ton pays?	Items tirés de la recherche « Activités parascolaires et réussite scolaire » Poulin (2007)
Compétences disciplinaires en mathématique	Épreuve standardisée en mathématique, gérée par le projet ERES
Compétences disciplinaires en français	Épreuve unique de français, gérée par le MELS
2^e Secondaire 4^e Secondaire 5^e secondaire

¹Certains items des questionnaires de 2^e et 4^e secondaire font référence spécifiquement aux cours de mathématique, de français ou anglais, langue d’enseignement et d’histoire et éducation à la citoyenneté tandis qu’en 5^e secondaire, ce sont les cours de mathématique et de sciences qui sont ciblés.

² Ces items réfèrent à des composantes spécifiques introduites dans le nouveau programme de formation pour les élèves de la 2^e et 3^e cohorte.

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Parents

Dimension mesurée	*Exemple d’item*	Échelle retenue ou indicateur
Caractéristiques personnelles de l’enfant participant à l’étude	Indiquez le sexe de l’enfant qui participe à l’étude.	Items maison
Soutien scolaire	Depuis le début de ses études secondaires, moi ou mon conjoint avons questionné notre enfant à propos de l’école.	« Participation parentale au suivi scolaire » Deslandes (1995)
Comportement de l’enfant	De façon générale, mon enfant invite un jeune qui se tient à l’écart à se joindre à son groupe.	« Problem scale behavior questionnaire » Tremblay et al. (1992)
2^e Secondaire 4^e Secondaire 5^e secondaire
Caractéristiques du parent	Quelle langue parlez-vous le plus souvent à la maison?	Items maison
Caractéristiques scolaires de l’enfant participant à l’étude	A-t-il déjà échoué un ou des cours au secondaire?	Items maison
Qualité des apprentissages	Jusqu’à quel point vous croyez que l’école permet à votre enfant de faire des apprentissages de qualité.	Items maison inspirés du PDF
Satisfaction des moyens de communication	Quelle importance accordez-vous aux différents moyens de communication pris par l’école pour vous informer du cheminement scolaire de votre enfant?	Items maison inspirés de l’étude de Genève
Ajustement scolaire	Depuis les trois derniers mois, j’ai l’impression que mon enfant s’est bien adapté à l’école.	«Student adaptation to college » (version secondaire) Baker & Siryk (1989)
Compétences transversales	Indiquez jusqu’à quel point l’école lui permet de : développer son esprit de coopération.	Items maison inspirés du PDF et de l’étude de Genève
Évaluation du rendement en mathématique et sciences	Au cours de la présente année scolaire, comment évaluez-vous le rendement scolaire moyen de votre enfant dans chacune des matières scolaires identifiées?	Items maison
2^e Secondaire 4^e Secondaire 5^e secondaire
Connaissance du renouveau pédagogique³	Jusqu’à quel point vous considérez-vous informé quant aux changements introduits par le nouveau programme que suit votre enfant?	Items maison inspirés du PDF
2^e Secondaire 4^e Secondaire 5^e secondaire
Préparation au collégial	Il se sent prêt à entreprendre des études collégiales.	Items maison
Mentorat	Pendant ses études secondaires, votre enfant a-t-il participé à un programme formel de mentorat?	Items maison
2^e Secondaire 4^e Secondaire 5^e secondaire

³ Ces items s’adressent uniquement aux parents d’élèves exposés au nouveau programme de formation.

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Membres de la direction

Dimension mesurée	*Exemple d’item*	Échelle retenue ou indicateur
Caractéristiques de l’école	Dans votre école, pour l’année scolaire 2008-2009, combien y a-t-il d’élèves inscrits au premier cycle du secondaire?	Items maison
Caractéristiques du participant	Quel est votre niveau de scolarité?	Items maison
Compréhension et adhésion au renouveau pédagogique	L’organisation pédagogique en cycle d’apprentissage pluriannuel permet de mieux respecter le rythme d’apprentissage des élèves.	Items maison
Participation et importance accordée aux activités de formation continue	Au cours des deux dernières années, avez-vous participé aux rencontres nationales du MELS?	Items maison
Application du renouveau pédagogique	Dans quelle mesure les domaines généraux de formation sont-ils intégrés ou pris en compte dans le projet éducatif de l’école.	Items maison
Encadrement des élèves	Dans votre école, pour l’année scolaire 2008-2009, les services d’un orthopédagogue sont-ils offerts aux élèves de premier cycle du secondaire ayant des besoins particuliers?	Items maison
Pratiques institutionnelles	Prévoyez-vous offrir le parcours de formation axée sur l’emploi en septembre 2009?	Items maison

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Conseillers pédagogiques

Dimension mesurée	*Exemple d’item*	Échelle retenue ou indicateur
Caractéristiques du participant	Possédez-vous un baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire?	Items maison
Compréhension et adhésion au renouveau pédagogique	L’organisation pédagogique en cycles d’apprentissage permet de mieux respecter le rythme d’apprentissage des élèves.	Items maison
Participation et importance accordée aux activités de formation continue	Au cours des deux dernières années, avez-vous participé aux rencontres nationales du MELS destinées aux personnes-ressources?	Items maison
Perception de l’application du renouveau pédagogique	Selon vous, quelle est la propension (tendance) des enseignants de premier cycle du secondaire à regrouper les élèves selon différents critères (niveau d’habiletés, champ d’intérêt, type de tâches, etc.)?	Items maison
Pratiques institutionnelles	À votre avis, dans l’école visée par la présente étude, l’organisation physique des classes ou des locaux favorise-t-elle l’application du PDF (mobilier, espace, etc.)?	Items maison